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【doc】我国人力资本教育城乡差异成因分析

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农村中青年富余劳动力向城市流动,也加剧了城乡人力资本失衡。关键词 人力资本 城乡差异 受教育机会 教育成本 CLC 号 G40054 文献代码 A 文号 1673291X201210026802 引言 新经济增长理论认为人力资本是经济增长的重要动力。人力资本积累的速度和人力资本的整体水平决定了长期的经济增长速度。元经济和社会结构中人力资本的城乡差异更加明显。分析人力资本城乡差异的成因,是提高农村人力资本积累、实现城乡教育与经济一体化的前提。历史原因回顾。精英教育 改革开放以来我国教育的主要功能定位是选拔和培养经济增长的人才“实现四个现代化”。但在当时教育经费有限、适龄人口众多的情况下,“穷国办大教育”的问题十分突出。人才要求 国家集中有限教育经费办好重点学校 严格考核制度 关于办公室休班停电制度 矿山事故报告与奖励制度 下载人事管理系统 文档盘点系统 下载筛选 极少数人才中高“精英” 精英教育 改革开放以来我国教育的主要功能定位是选拔和培养经济增长的人才“实现四个现代化”。但在当时教育经费有限、适龄人口众多的情况下,“穷国办大教育”的问题十分突出。人才要求 国家集中有限教育经费办好重点学校 严格考核制度 关于办公室休班停电制度 矿山事故报告与奖励制度 下载人事管理系统 文档盘点系统 下载筛选 极少数人才中高“精英” 精英教育 改革开放以来我国教育的主要功能定位是选拔和培养经济增长的人才“实现四个现代化”。但在当时教育经费有限、适龄人口众多的情况下,“穷国办大教育”的问题十分突出。人才要求 国家集中有限教育经费办好重点学校 严格考核制度 关于办公室休班停电制度 矿山事故报告与奖励制度 下载人事管理系统 文档盘点系统 下载筛选 极少数人才中高“精英”

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接受高等教育 在这样的教育政策思路下,教育经费在城乡之间的分配向城市倾斜。普通学校和重点学校之间的分布是高等教育的分布。高等教育的分布向重点学校倾斜。这种情况比较普遍 [11] 在这一时期,较低的个人成本负担和非义务教育阶段极高的“教育回报”产生了极高的教育需求。此外,由于中高级以上学校大多位于市县,这些学校在招生方面向市县学生倾斜。农村学生的录取分数比城市学生高出十分之几。1980年代和1990年代普遍现象 2 双元制教育结构和分级办学 中国具有城乡二元社会经济结构 城乡人口经济收入和社会地位存在显着差异 没有完美的中国的国民教育体系。教育机会的供给与户籍制度密切相关。这些制度的原因导致城乡人口享受的教育服务质量存在巨大差异。1985年中央发布的《关于教育体制改革的决定》确立了“分级办学”的新教育体制,对城乡教育发展产生了重要影响,《决定》提出“ 把发展基础教育的责任交给地方,逐步实施九年义务教育。“按日”分级学制实际上意味着城乡在义务教育阶段的进一步划分。1985年以来,全国范围内开始对农民征收“教育费附加”,征收额逐年增加。以农民为目标的“教育筹款”,大大增加了农民子女的教育负担,导致农村义务教育阶段辍学率较高。分级教育实际上意味着城乡在义务教育阶段的进一步划分。1985年以来,全国范围内开始对农民征收“教育费附加”,征收额逐年增加。以农民为目标的“教育筹款”,大大增加了农民子女的教育负担,导致农村义务教育阶段辍学率较高。分级教育实际上意味着城乡在义务教育阶段的进一步划分。1985年以来,全国范围内开始对农民征收“教育费附加”,征收额逐年增加。以农民为目标的“教育筹款”,大大增加了农民子女的教育负担,导致农村义务教育阶段辍学率较高。

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严重短缺制约了农村基础教育的发展。教育质量低下,使农民子女在高等教育竞争中处于劣势。因此,“精英教育”和“研究生教育”使农村初等教育经费严重不足。教育阶段的高昂教育成本导致农村学龄儿童中的大部分人口辍学。二元化的教育结构导致农村教育质量低下,难以通过入学考试和获得继续深造的机会。大量文盲、半文盲中小学教育人口形成于以中国为主的农村地区 人口 2 现状原因分析 1 城乡教育经费差异 尽管近年来农村和经济欠发达地区义务教育经费的支付和出台了很多改革措施和帮扶方式,确保了农村和西部地区义务教育改革措施是实现“两基”目标,确保每一个适龄儿童都能受教育部20120l-19基金项目人文社科项目“研究”区域经济人力资本结构与协调发展机制研究》10YJC790132 黑龙江大学博士 启动基金项目“人力资本产业配置效率研究” 关于作者 李静英 1978 黑龙江女讲师,黑龙江,博士。从事人力资本与经济增长的研究——268可以得到 教育质量没有综合考虑,因为有机会接受义务教育。由于农村和经济落后地区经济基础薄弱,义务教育经费虽然由县市两级地方政府承担,但主要靠中央和省级财政支持。受“精英教育”理念和某些利益集团为保障城镇“重点学校”教育经费供给和教育质量的目的影响,城乡之间教育经费分配不均、继续教育质量和教育供给不均衡的现象依然普遍。现有和欠发达地区,教育经费分配不均越严重,小学生人均投入水平

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2009年,中国农村中小学人均经费为540元,比城市平均水平低330元。由于“精英教育”阶段遗留下来的“重点小学”和“重点中学”,使得义务教育阶段的成本增加,一度得到政府和社会的支持。他们拥有更多的教育资源和更好的师资力量,教学质量和办学条件明显。好是因为社会对“重点学校”教育的需求很大,而义务教育阶段“就近读书”的政策,使得重点学区房价飙升,部分非学区生学校要收“择校费” 招生和“选择学校”。“在校生”数量也供不应求,只有具备一定社会资本的班级才能获得这一现象,这使得义务教育阶段具有一定经济资本和社会资本的家庭的孩子更有可能获得通过人力资本的积累效应提供高质量的教育。这将对人力资本的最终形成产生很大的影响。在义务教育阶段,我国从1990年代开始采取多元化的筹资体制,解决义务教育阶段教育经费不足的问题。杂费占各自教育经费收入的比重越来越大。中学杂费从1352、1、从 1995 年的 357 人增加到 2009 年的 245 人和 3,391 人。通过增加义务教育后阶段的个人费用分摊来扩大教育。规模化措施使义务教育阶段的入学率不断提高。高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。通过在义务教育后阶段增加个人成本分摊来扩大教育。规模化措施使义务教育阶段的入学率不断提高。高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。通过在义务教育后阶段增加个人成本分摊来扩大教育。规模化措施使义务教育阶段的入学率不断提高。高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。规模化措施使义务教育阶段的入学率不断提高。高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。规模化措施使义务教育阶段的入学率不断提高。高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。高中入学率的提高主要是通过择校生比例和民办学校数量的增加来实现的,而高等教育招生规模的扩大随之而来的是学费的不断上涨和民办学校数量的增加。大学,从而增加了入学机会和更高的教育成本。3 教育信贷市场不完善。

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助学贷款业务取得明显进展,但与经济困难学生的需求相比,贷款规模仍偏小。助学贷款供需矛盾十分突出[41]另外,助学贷款只提供给贫困大学生,贫困初高中生无法通过助学金获得。贷款削弱了经济原因造成的教育机会不平等。因此,农村贫困学生在获得人力资本投资资金方面仍处于劣势。4 中国城乡家庭经济文化背景的差异以及人力资本的形成不断增加各级教育成本。在两个因素的共同作用下受教育程度分析,不完善的教育学分市场,来自不同经济背景家庭的学生的受教育机会大相径庭。此外,由于人力资本的溢出特性,父母的人力资本水平会不同程度地影响子女的教育能力和教育成果。一些学者利用计量经济学模型实证研究了父母教育水平和家庭收入对子女教育机会的影响。大多数研究结果证实,家庭收入和文化资本对儿童的教育成果有显着的正向影响[51,因此,由于历史原因。形成的农村家庭文化资本较低,经济收入较低受教育程度分析,阻碍了对子女教育的投入,5 大学生就业机会的增加明显慢于高校扩招,加之劳动力市场机制不健全,就业预期偏高。大学毕业生。高校毕业生就业困难问题十分突出。在严峻的就业压力下,家庭和社会背景因素对毕业生的就业产生了影响。搜索过程中的作用 易贤文东茂根据全国高校毕业生调查分析了不同家庭背景对子女就业和收入的影响,发现家庭背景越好,入学率越高,就业率和起薪越高,这证明了差异。社会阶层子女的教育回报率是不平等的。农村家庭受到生活和工作环境的限制。社会关系是单一的。因此,农村学生的来源可以克服教育质量差和

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相对于家庭收入,更少的教育机会承担了更大比例的教育成本。完成高等教育后,在低收入或工作环境恶劣的就业市场面临失业的几率仍然高于家庭背景较好的学生。这种现象的延续和延续所产生的示范效应,势必会削弱农村家庭对子女教育投资的偏好,阻碍农村人力资本的积累。6 改革开放后农村剩余劳动力向城市流动,由于户籍制度的松动,城乡之间巨大的收入差距是以人力资本为基础的。区域流动的特点 具有一定产业和服务技能的农村人口大部分到城市寻找就业机会。人力资本外流现象降低了农村人力资本水平。此外,农民工子女进城就学问题也没有得到妥善解决。农村劳动力转移问题未得到妥善解决 在农村,许多留守儿童和农民工子女由父母代代相传或单方面抚养。更常见的是影响儿童的心理健康和教育环境,进而影响下一代人力资本的形成。